米国MBTI🄬調査｜ADHDやASDとタイプ傾向をめぐる“偶然の発見”

最近、発達障害支援コーチングを学ぶ中で、「ADHDやASDの特性と性格傾向って、どこか重なる部分があるのでは？」と感じることが増えてきました。

ふと気になって、Google Scholar（学術論文検索）で「ADHD MBTI」と入力してみたところ、なんと海外の研究者たちが、すでに同じような関心を持って調査していたのです。

私は専門研究者ではありませんし、MBTI協会や医療機関と関係があるわけでもありません。ただ、個人的に「特性と支援の接点」を探していたら、思いがけず学術の世界と出会った。

――そんな“偶然の発見”の記録として、今回はその内容をまとめてみます。

2つの実験

2つほど興味深い実験があったので共有します。

実験１｜米国Myers-Briggs Companyによる調査（2022）

個人的に驚いたのが、米国本社のThe Myers-Briggs Companyが、「発達障害（神経発達多様性）とMBTIタイプの関連」をテーマにしたレポートを発表していたことです。

The Myers-Briggs Company (2022).
Research into MBTI Type and Neurodivergence.
https://www.themyersbriggs.com/en-US/Resources/Research-into-type-and-neurodivergence

このレポートでは、ADHD・ASD・LD（学習障害）などの診断を受けた成人1,136名を対象に、MBTIのタイプ分布を分析しています。

結果の要点

• ADHD群では、Perceiving（柔軟）とIntuition（直観）の傾向が高かった。特に ENFP、INFP、ENTP といったNP型に多く見られた。
• ASD群では、Introversion（内向）とThinking（思考）の傾向が強く、INTJ、ISTJ、INTP が比較的多かった。
• 学習障害（LD）群では、Feeling（感情）の分布がやや高く、ISFPやESFPなど体験的・感覚的な学びを重視する傾向が見られた。

ただし、レポートの中でははっきりとこう述べられています。

“Personality type does not determine neurodivergence, nor vice versa;
we found associations, not causes.”
（性格タイプが発達特性を決定するわけではない。あくまで相関である。）

つまり、診断ではなく傾向。

支援や教育の文脈で、本人理解を深める「補助的データ」として活用できるという立場をとっています。

実験２｜子どもを対象にした米国の実証研究（Amos et al., 2017）

次に見つけたのが、2017年に米国で発表された「ADHD診断を受けた子どもたちと性格傾向の関係」を扱った研究です。

Amos, S.P. et al. (2017).
The Relationship of Personality Style and Attention Deficit Hyperactivity Disorder in Children.
Behavioral Sciences, 7(4), 82.
https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5733411/

この論文は、ADHDの診断を受けた117名の児童を対象に、子ども版MBTI（MMTIC）を使って性格傾向を測定したものです。

結果のポイント

• ADHDの児童のうち72%がSensing（感覚）と判定され、一般児（57%）より有意に高い（p = 0.001）。
• Perceiving（柔軟型）は一般児とほぼ同率（44% vs 46%）。
• Introversion（内向）とFeeling（感情）傾向もやや高かった。
• 最も多かったタイプは ISFJ（20.5%）、次いで ISFP（13.7%）、ESFJ（14.5%）。

研究者は次のように述べています。

“Children with ADHD were more likely to exhibit Sensing preferences.”
— Amos et al., 2017 (Behavioral Sciences)

つまり、ADHDを持つ子どもたちは「今ここにある現実」に強く集中するタイプが多く、抽象的・未来的な内容には興味を持ちにくい傾向がある、ということです。

MBTIタイプ別に見た傾向のまとめ（米国調査ベース）

発達特性	MBTI傾向（研究で多かったタイプ）	傾向の特徴	支援・教育のヒント
ADHD（成人）	ENFP・INFP・ENTP	柔軟・直観・多動・創造的	興味を中心に設計し、刺激を整理する支援。
ADHD（児童）	ISFJ・ISFP・ESFJ	感覚・協調・今に集中	体験型・視覚教材での学びが有効。
ASD	INTJ・ISTJ・INTP	構造・論理・内省型	ルール明示・変化予告・安心設計。
LD	ISFP・ESFP	感情・実感重視	感情サポートと具体的教材の組み合わせ。

私自身、コーチングの現場で発達特性を持つ方と向き合う中で、
「その人がどんなリズムで世界を捉えているか」を知ることの大切さを感じています。

“Knowing who the patient is can be as important as knowing what the patient has.”
— Amos et al., 2017

今回の調査で感じたのは、“何の診断を持っているか”より、“どういう理解で支援できるか”のほうが大事だということ。

性格傾向を理解するための補助的ツールであり、発達障害の有無や医学的診断を決めるものではありません。

まとめ

最後まで読んでくださりありがとうございました。

本記事で紹介している内容は、米国のMBTI®運営会社である「The Myers-Briggs Company（米国カリフォルニア州）」による公開レポートおよび米国の学術論文に基づく情報です。

日本のMBTI協会や医療機関とは一切関係がありません。

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